以课堂（实践）教学为切入点全面提高教育教学质量佳木斯大学后台管理

　　今天的会议是校党委为进一步推进评估整改工作，全面提高我校教育教学质量召开的一次专项会议。这次会议既是一次整改效果的检验会和经验交流会，更是今后一个时期继续全面深入地推进教育教学质量提高的动员会。刚才三位学院方面的代表和五位教师代表，分别从不同的角度和侧面介绍了他们从抓课堂（实践）教学入手，为全面提高我校教育教学质量所做的努力与探索。这些经验和做法是积极的，也是值得在全校大力推广的。希望各教学单位对照八位同志的经验，找出自己的差距和不足，制定整改措施。下面，我就进一步加强教学工作，深化课堂（实践）教学改革问题谈三点意见。

　　在当前高等教育由规模扩张向内涵发展、质量求胜的转变过程中，我校的广大教师和有关管理部门的同志始终在不懈求索，积极作为，刚才几位老师的发言都很好，充分说明了我们一直在注重课堂（实践）教学，一直在关注教育教学质量的提高。特别是经过本科教学工作水平评估后，我校的教学工作确确实实上了一个新的台阶，取得了显著成绩。

　　早在1999年，在完成实质性合校任务后，学校即适时地作出了将工作重心转移到提高教育教学质量和科研水平上来的战略决策，并将教学工作定位于一切工作的中心地位给予了高度重视。2000年、2001年、2002年连续召开了三次全校教学工作会议，并把2002年确立为全校的“教学质量年”。2002年4月，为贯彻教育部[2001]4号文件精神，学校制定并印发了贯彻意见，提出了提高我校教学质量的20项措施。我们大力实施了人才强校战略，通过“1511工程”和“1812工程”的实施，硕士学位以上教师比率超过了30％，大大改善了教师的学历结构，我校师资队伍的整体水平有了较大提高。我们制定并实施了专业建设发展规划、专业建设管理办法和专业建设评估办法等规章制度，建设了一批省内、国内有一定影响的专业，新建了一批社会急需的新专业。进一步深化了课程体系改革，构建了较为完善的课程体系，加强了精品课程的培育和建设。我们进一步深化教学改革，积极进行创新型教学模式的改革与研究，突出强调医工结合，文理渗透，培养了大批“学得好、下得去、用得上、留得住”的高级应用型人才。开展评建工作以来，我们进一步加强了课堂教学和实践教学，开展了教学竞赛、观摩教学、教学“双十佳”评选活动，广大教师积极性高涨，主动研究教学内容、教学方法，教学态度积极，现代教育技术手段的应用得到了推广。建立了一批实验中心和学生实习基地，加大了毕业论文和社会实践的工作力度，形成了较为完善的实践教学体系。我们优化了教学管理队伍的整体结构，大力强化服务意识，构建了质量监控体系，教风、学风、考风建设有了一定好转。

　　我们有的教师不按教学规程上课，课前不熟悉教材，教研室不进行集体备课，课堂上照本宣科，课后不布置作业，没有辅导答疑和讲评分析。有的教师为什么提前下课？一个重要原因就是备课不充分，致使课堂教学传授的知识量少、信息量少，不能满足学生的需要；有的青年教师将主要精力投放在考研、考博的复习中，不安心教学，使课堂教学效果不理想；有的少数教师不敢严于管理学生，对于学生旷课、迟到、不认真听课等现象视而不见；有的教师不遵守教学纪律，还存在漏课、迟到的现象。

　　有的教师不注重自身的学习与提高，知识更新速度慢，教学内容陈旧，不能吸引学生，致使有的教师的课堂教学仅局限于“教书”，而忽略了“教学”。有的教师选择教学内容随意性较大，不同程度地影响教学计划的完成。有的教师与学生之间缺乏有益的沟通，师生之间很难展开互动，课堂气氛不活跃。

　　由于三表学生基础较差，学习跟不上，影响了教师授课积极性；部分学生对学习目的认识模糊，很多学生不适应大学的学习方式，不知为什么学习，如何学习，求知欲差，课堂听课不认真，存在厌学现象；学生旷课、迟到现象比较严重。这也给教师提出了如何加强辅导答疑，如何因材施教的问题。

　　我们的教学管理文件比较健全，但具体落实的不理想。由于对教师的课堂教学评价标准较为宏观，且没有与教师评价、教师职务评聘、奖励等严格挂钩，致使一些部门及教师不重视课堂教学的监管与评价。还缺乏对教学事故的认定与处理的办法。部分教学单位领导对教学管理工作的精力投入不足，没有把主要精力投入到教学工作中，很少安排专门时间研究教学工作，定期的听课制度和日常的教学监督不能保证。我们的学生管理、后勤服务管理等方面也不同程度的存在挫伤教师和学生积极性的现象发生。以上现象严重影响和制约了我校教学质量的提高。

　　教学工作是一个多因素综合作用的复杂过程，教育教学质量的提高也受制于多种因素。课堂教学作为学校教学工作的中心环节和基本形式，是保证与提高教学质量的关键环节，教学计划中的大部分学分和大学生的大部分学习时间都用在课堂教学上。课堂教学不但是传授知识的殿堂，而且是培养思维方式的重要途径，也是其它教学环节的基础，必须予以高度重视。以课堂教学为切入点，向课堂教学要效益，是全面解决教学质量问题的一把钥匙。为此，我们要做好以下几方面工作：

　　首先是各级领导和管理者的精力要投入。教务处和各教学单位的领导要经常以教学工作为调研主题，围绕教学中心安排和部署工作，并加强监管。要继续推行教学质量的“一把手工程”，各教学单位的党政一把手就是本单位教学质量的第一责任人。从校领导到学院领导到系主任到教研室主任等各级领导都要转变作风，深入课堂教学一线，了解教师授课情况。各级领导要把一线教师工作和生活中遇到的问题和困难作为我们研究、考虑工作的出发点和落脚点，学校将研究进一步提高一线教师待遇的具体办法。

　　其次，教师的精力要投入。提高教育教学质量关键靠教师，靠教师素质的提高。要像人文学院介绍的那样，每位教师都要把主要精力投放到课堂教学中，强化自己的教学基本功，严格课堂教学规范，精心设计教案，坚持集体备课制度，备课要真正做到“备大纲”、“备教材”、“备学生”；既要有课堂讲授，又要有辅导答疑、作业批改；要加强教研室活动，由教研室主任组织教师集中研讨教学的重点难点、教学的方式手段、进行预讲评议。每两周教研室要组织进行一次集体备课，每学期每个教研室至少要进行一次观摩教学或示范教学。同时搞好老教师对中青年教师的传帮带。

　　再次，学生的精力要投入。要调动起学生听课的积极性，我们教师的教学内容就要有吸引力，让学生听起来有兴趣。基础医学院介绍的创新课堂管理，充分发挥教师主导作用，提高学生学习兴趣的做法就很值得推广。同时，要加大端正学风的工作力度，学生管理部门及辅导员、班主任要随时掌握学生上课情况、自习情况、考试成绩等情况，研究具体办法，促进学生学习的积极性，让学生从形形色色的娱乐场所回到课堂上来。

　　教学内容是实现教育目的的重要保证，是进行教学工作，完成教学任务的先决条件。第一，选择教学内容首先定位要准确，要求要合理。应该以教育部颁布的课程基本要求为准。教务部门要将基础课程的教学基本要求印发给相关教师，要让每个教师都要知道并深刻领会课程的基本要求是什么，不同类型的课程要求是什么。第二，概念定义要准确，深浅难易要适度。要针对不同类型的教学对象确定教学内容的深浅难易程度。第三，要注重基本点、重点、难点和方法。现在教学计划修订后，课时普遍减少，不能简单地理解为砍内容，而是要把基本的、重要的、困难的知识点保留，一定要有重点，决不能开中药铺，把所有的东西都罗列起来，重点要简明扼要，易于掌握。要做到这些，必须深入地研究教学内容，精心加以选择。而且课堂教学的内容和课本上的内容绝对不应该是一样的。我们有的教师书上怎么写就怎么讲，而且一字不落。我认为课堂教学应该是将书本上的知识内容提炼出来，再用大量事例、数据、最新的前沿知识信息和技术传授给学生，作到有骨有肉，有血有肉。第四，要注重教学内容的更新和拓展。有些课程内容陈旧，学生没有兴趣。这就要求我们的教师必须拥有宽厚的知识面，汲取当今世界最新的研究成果，掌握最新前沿。有时还需要讲一点学科的发展历史和发展动态，以培养学生的创新意识和科学精神。

　　教学内容确定之后，要取得好的效果，还需要采取启发式的方法讲授这些内容。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动地去发现，主动去探索，培养学生的独立思考和创新思维。启发式教学不是某一种具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想，它贯穿于一切教学方法和各门学科的整个教学过程，包括多种教学方法。基础医学院扈清云老师讲的“在解剖学课堂上采取启发式教学”就很有特色。首先是营造启发式教学的氛围，导课引人入胜，从一开始就吸引学生的注意力，然后是通过“比较归纳、形象比喻、设问解疑”教给学生“点金之术”，也就是说要“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生学习方法。我们每个教师都要根据学科特点和不同的教学对象灵活采用不同的教学方法，努力提高教学质量。对三表学生怎样上课，怎样传授知识，掌握好难易程度，怎样进行考试、测验，制定什么样的评分标准，要有一个具体的办法。

　　此外，教学手段与技术的运用要讲适用。要根据教学内容的需要决定采取什么样的教学辅助手段，如多媒体辅助教学固然形象直观，效果显著，我们也大力提倡广泛的应用多媒体手段进行辅助教学。但同时我们也鼓励在讲授法教学中，通过注重教学的艺术，来完成一堂漂亮的课堂教学。如：充分重视情感在教学中的作用，情感是激发学生的注意力和使教学内容鲜明、有说服力的重要手段。教师乐观的情调、蓬勃的朝气，会使教学富有健康的感情色彩；又如，教师语言的诙谐和幽默感，不仅能活跃课堂的气氛，还可以消除学生的紧张情绪和疲劳感；再如，教师敏捷的应变能力，对学生的提问和建议做出积极的回应，以及提纲契领、系统完整的板书设计等都会调动学生学习积极性。当然这一切均以准确地传达知识信息为基本前提。

　　我们每位教师要从接受教学任务起即合理安排与设计好教学的各个环节，包括了解教学对象，选择合适教材，组织有效的课堂教学，指导好学生预习，明确学生复习及自学的方向性和独立性等。在具体的教学中，一是要运用导入的技能。上课开始，进入新单元、新课题的过程中，可以是问题导入、故事导入、悬念导入，也可以是实验导入、情境导入、经验导入，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中；二是要运用强化的技能。可以是用语言评论方式的语言强化，包括口头表扬或批评，作为评语的书面语言强化，手势、目视、点头摇头、接触、沉默的体态语言强化，可以是以竞赛、实验操作、特殊的符号与色彩的活动强化；三是要有组织教学的技能。驾驭好课堂的节奏、气氛，组织好授课内容，每堂课都要“定向”，就是要有明确而扎实的教学目标；“定量”，就是调控好传授内容的多寡；“定度”，就是要符合学生实际可以接受知识的程度与水平；“定序”，就是先讲后讲与先练后练的顺序，符合学生认识活动的规律；四是要具备结束的技能。以总结归纳法、拓展延伸法、新旧对比法、承前启后法，使学生对所学的知识形成系统并转化升华，起到巩固知识、承前启后、及时反馈、促进思维的作用。

　　实践教学是学生将理论应用于实践的试验场，是培养学生综合素质与能力的课堂，是沟通与社会之间联系的桥梁。材料科学与工程学院在实践教学上进行了有益的探索，提高了学生的实践技能。其他学院要好好学习其经验。今后学校要针对社会对应用型人才需求的特点及趋势，结合我校办学目标、定位及学生实际，及时修订实践教学大纲和教学计划，构建包括基础实践、专业实践和综合实践等在内的科学合理的实践能力培养体系，制定全面而具有可操作性的实践教学质量控制标准，对实践教学的各个环节、各个方面进行全面的质量控制，以提高学生的创新能力、创造能力及实践能力。进一步把实践教学的相关内容分解到实验、课程设计、社会实践、毕业论文等各实践环节中去，进一步做好开放实验室工作，促进学生专业知识、综合素质、实践能力等培养目标的实现。实践教学与学生就业密切相关，教师要加强指导和综合考核，从实际工程、课题以及项目的研究与开发训练学生，完善激励措施，增加实践教学投入，积极探索和开设综合性实验、设计性实验和创新性实验。总之，通过系统的实践教学，要使理论教学得到验证，学生动手能力得到提高，思维能力得到开拓，科研素养及设计能力得到加强。

　　优良的课堂教学纪律是保证课堂教学质量的前提。我认为化学与药学院的王旭老师讲的很好，现在我们部分老师对课堂纪律确实存在不敢管、不会管、不愿管的现象。要抓好课堂纪律，一方面是我们教师要以身作则，不迟到、不早退、不压堂，遵章守纪，模范地遵守各项规章制度；另一方面是我们教师、我们的辅导员、班主任要严格要求学生，对学生旷课、上课迟到、早退等现象要严加管理，对学生在课堂上做与学习无关的事要加以制止，对不听劝阻者，任课教师有权将其清出课堂。学院（系部）、教务、学生管理部门要进一步强化常规性教学纪律检查工作，对旷课、迟到、提前下课等不遵守教学纪律及教学规范的教师给予全校通报批评。学校将尽快出台教学差错及教学责任事故认定办法，实行教学一票否决制。

　　总之，教师课堂教学要做到：授课内容条理清楚、逻辑性强、概念表达准确；授课内容重点突出、富有启发性，对重点、难点要讲深、讲透；授课内容应理论联系实际，注重学生实践能力的培养；教学用语要简练、生动、准确，切忌照本宣科；板书整洁，切忌杂乱潦草；对学生既要要求严格，又要善于引导，努力做到教书育人，为人师表。

　　质量是学校的生命线。全校各级教学管理部门、各职能部门、各教学单位都要高度重视课堂教学，努力提高教育教学质量。学校考虑拟从现在开始到2007年底在全校开展课堂教学年活动。教务处要立即研究开展课堂教学年的意见提交校党委常委会议研究。各单位、各部门要根据校党委的要求，研究制定具体抓好课堂教学的办法和措施，把课堂教学年活动尽快启动并扎扎实实、持之以恒地抓出成效。

　　1、教学管理部门要监管到位。学校要根据现有财力状况，逐步加大对教学的投入。教务处、各教学单位要立足现有教学资源和条件，发挥主观能动性和创造性做好教学管理工作。既要注意总结和延续以往成功的经验，也要强化行之有效的做法，探索新的管理模式；既要抓好日常的教学管理和协调，也要突出重点，明确一段时期的工作重心。从现在开始就要以课堂教学为重点，抓好各项工作的落实。学校和各学院要建立健全课堂教学督导评估体系，坚持经常性地质量评估，并将教学评价结果与教师职务评聘、先优模评选、教学名师评定等严格挂钩。要坚持领导干部听课制度，校领导、各学院领导以及教研室主任要深入课堂，每学期必须完成一定学时的听课任务，每次听课要搞好讲评，做好记录，教务处要定期检查。

　　2、各职能部门对教学的支持与服务要到位。各职能部门要积极围绕课堂教学年活动的开展，秉承服务教学、服务教师、服务学生的“三服务”原则开展工作。学工部门是抓好学生管理的重要职能部门，要积极配合学院抓好辅导员、班主任队伍建设，一切以学生为中心，积极引导学生必须以学为主，以学习好为荣，在学生中树立良好的学风。辅导员、班主任在管理上实行学工处和各学院双重管理，以学院管理为主的体制，在提职晋级等方面学院党委要提出意见。辅导员和班主任处在学生管理的第一线，其一言一行对学生的影响至关重要，要以德为先，深入学生中去，掌握学生思想脉搏，积极做好思想政治工作，及时发现和化解矛盾，努力建设和谐校园；要严肃工作纪律，提高自身素质，树立自身的良好形象，坚决杜绝学生管理过程中的吃拿卡要等不正之风。学生生活服务公司要确保学生的居所舒适，餐饮优质。总务处要深入到教学楼巡查，确保教室的窗明几净，桌凳完好，水电设施齐备。保卫处、校医院等要确保学生的在校学习、生活安全，身心健康。就业指导中心要积极为学生就业牵线搭桥，优质服务等等。总之，各部门要齐心协力，提高认识，明确责任，各司其职，各负其责，在全校范围内大力营造人人关心教学、人人关注教学质量的良好氛围。

　　3、各教学单位的质量目标责任制要到位。各学院和系部要进一步明确抓好教学是不容推卸的第一位的责任，要结合自身实际，制定各自提高课堂教学质量的具体措施和办法。一是在师资队伍建设、日常教学管理、教风、学风、考风建设、教学的各个环节上都要有明确的目标，责任落实到每个教研室乃至每个教师。二是在教学组织上，要积极组织教学名师和有丰富经验的中老年教师至少每月开展一次示范教学、观摩教学；三是教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程，无特殊原因连续两年不上讲台的予以停聘；四是通过评选优秀教学能手和发挥教学双十佳的带头作用，全力推动教学质量不断跃上新的台阶。

　　4、课堂（实践）教学建设的政策与资金要到位。学校财力将重点保证课堂教学的需要。要面向基础好、覆盖面大的公共课、基础课、专业主干课及一些边缘与交叉学科的课程，精心培养和建设一批省、校级重点课程，加大财力物力投入，着力打造一批具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程，2007年争取再建成两门省级精品课程。继续推进实施和完善“名师工程”，充分发挥名师对质量提升的带动和影响作用，同时加强对中青年骨干教师的培养培训，使他们的素质、能力和教学水平有一个较大的飞跃，以带动整个教师队伍素质的提高。