理学院自1999年以来，始终坚持正确的教育教学理念，在突出教学中心地位、抓好人才培养的基础上，努力探索建立和实施全方位、全过程、全员参与的教学质量管理、监控与评价体系，以确保教学质量的提高和人才培养目标的实现。
    为了在教学活动中充分发挥学生自身的能动作用，及时了解和掌握课堂教学情况，增进学生自主学习、自我管理的能力，学院在2000年成立了第一届学习管理委员会，以各班级的学习委员为主要成员，学院主管教学副院长为领导，由教科办负责组织与实施各项具体工作。
    自2000年以来， 历届学习管理委员会在学院教科办组织与协调下，举办了多次学习竞赛活动，进行了多次关于教学状态等内容的问卷调查活动，参加了多次教学座谈会，完成了教学信息的反馈工作，反映了学生中的思想、思潮，对教学的意见等等。在学生自主学习、自我管理方面，以及协助学院及时掌握各类教学信息、及时发现与解决问题方面，发挥了良好的作用，收到了很好的效果。
    大学党委确定2007年为我校“课堂教学年”，学院对此高度重视并积极响应。在制定和实施工作方案时，对课堂教学环节中的信息反馈予以了重点关注。决定以教科办为中枢，建立由学生、教师、辅导员、班主任和教科办管理人员组成的教学信息网络。信息反馈渠道主要包括：学生信息网络、教师信息网络、管理人员信息网络等。通过调查、座谈、问卷、网络等多种形式，做到广泛准确地收集教学过程信息，及时发现和解决教学工作中存在的问题，优化教学过程控制。而其中的学生信息网络主要由遍布在每个课堂上的第八届学生学习管理委员会的成员所构成。
    为开展好“课堂教学年”各项活动，切实把狠抓课堂教学质量工作落到实处，学院对本届学习管理委员会提出了新要求，要求每个成员都要做好管理员、信息员和联络员的角色，并制定了教学信息日记制、教学信息周报制，即每班学委对每天每节课都要认真填写《课堂教学日记簿》，对教师到课情况、是否有教案、课堂讲授内容和进度、学生到课情况以及对教学的意见和建议等进行记录，并每周向学院教科办进行汇报。教科办通过听取汇报及查阅教学日志，将课堂教学情况进行汇总并定期向院领导呈报，及时发现教学中的先进典型和存在的问题，及时处理。很好地促进了课堂内外、学院各部门之间的信息沟通，对学生遵守课堂纪律、按时出勤，对教师认真授课、提高课堂教学质量均起到了很好的促进作用。
    课堂教学质量的提高不可能是一蹴而就的，只有从实际出发，更新教育教学观念，不断探索新方法、新措施，以学生为本，在教学工作中充分发挥和发掘学生的自主性和能动性，从而达到学生自主学习和自我管理的目的。从源头上产生动力，这必将直接促进教学质量和人才培养质量的提高。

                                                       责任编辑：孟凡奇